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vol.171 フルブライト奨学生（2026年7月1日号）
斉藤キョージュです。フルブライト奨学生とは、日米両政府が運営するフルブライト・プログラムに基づき、merit-based（業績・資質に基づく）で選抜される奨学金受給者のことです。このプログラムは、国際的な相互理解を促進することを目的としており、応募者の所属機関や人種、信条に関係なく、個人の資質によって選考が行われます。フルブライト・プログラムは、米国と160以上の国々において、毎年約9,000件の奨学金を提供しています。日本人対象の奨学金には、研究員プログラム、大学院博士論文研究プログラム、大学院留学プログラム、フルブライト語学アシスタント（FLTA）プログラムなど、複数の種類があります。応募資格としては、日本国籍を有し日本に居住していること、米国で学術活動を行うのに十分な英語能力があることなどが求められます。フルブライト奨学生には、多くの著名人が名を連ねています。日本人では、ノーベル賞受賞者の小柴昌俊（物理学賞）、下村脩（化学賞）、利根川進（生理学・医学賞）、根岸英一（化学賞）のほか、元外務大臣の上川陽子、心理学者の河合隼雄、国際政治学者の明石康、元国連難民高等弁務官の緒方貞子などがいます。また、外国人では、元アメリカ大統領のビル・クリントンやジミー・カーター、元ドイツ首相のアンゲラ・メルケル、元イギリス首相のリシ・スナク、ネルソン・マンデラなどが奨学生として知られています。ちょっと腰が引けそうですが最初からこれを目指すのであればやれないことはないと思います。
vol.172 フルブライト奨学金の選考基準で最も重視される要素は何か（2026年7月2日号）
斉藤キョージュです。フルブライト奨学金の選考において最も重視される要素は、「知的に説得力があり、実現可能なプロジェクト（研究計画）」 です。これは、応募を成功させるための最も重要な要素とされています。フルブライト奨学金の選考は多面的に行われますが、特に以下の点が重視されます。1. プロジェクトの質と実現可能性＝選考において最も重要なのは、応募者のプロジェクトの強度と実現可能性です。具体的には、「何を、なぜ、どうやって研究するのか」が明確であることが求められます。また、日米間の相互理解や協力関係の促進に強く関連する研究計画が優先されます。2. 学業の優秀さ＝応募者は優れた学業成績を持っていることが期待されます。特に、優れた学業記録は基本的な要件として評価されます。3. リーダーシップと将来性＝フルブライト・プログラムの目的は、日米の相互理解に貢献できるリーダーを育成することです。そのため、選考委員は「将来、日米関係やグローバル社会にインパクトを与えるリーダーになり得るか」というポテンシャルを重視します。4. 明確な目的意識とキャリアビジョン＝「なぜ米国なのか」「なぜ今なのか」「なぜあなたがその研究をする必要があるのか」という論理が盤石であることが求められます。留学はゴールではなく手段であり、その先に何を実現したいのかが問われます。5. 人物面とコミュニケーション能力＝面接では多角的な質問への対応力が問われ、英語での実践的なコミュニケーション能力も評価対象となります。
vol.173 博士課程修了遅延の主因は「努力不足」ではなく「計画の誤差」（2026年7月3日号）
斉藤キョージュです。日本学術振興会（JSPS）の調査によると博士課程の平均修了年数は分野によって最大1.5年の差があります。その差の説明要因として「研究への情熱」よりも「初期テーマの複雑性の見積もり精度」が統計的に強く関連していたと発表しています。まず、博士課程の修了が遅れる原因の多くは、学生の「頑張りが足りない」ことではなく、最初の段階で研究テーマの難しさを正確に見積もれなかったことにあると解釈できます。これは、進学者の3〜4割が「解ける目処を立てられないまま」入学しているというデータとも整合します。つまり、情熱だけで突き進んでも、テーマの複雑性を過小評価していれば、結果的に長期化するリスクが高いことを示しています。この問題の背景には、指導教員と学生の双方に「完結可能性」の視点が不足している現状があります。教員は自身の研究の延長線上で「面白さ」や「新規性」を優先しがちであり、学生も新規性に惹かれて「3〜4年で完結できるか」という現実的なスクリーニングが甘くなる傾向があります。この構造が、初期の見積もり精度を低下させる一因となっています。ただし、この結果は「研究への情熱が不要」と言っているわけではありません。情熱は研究への持続的なエンゲージメントを促進する重要な要素であることが、別の研究でも示されています。しかし、情熱だけでは修了期間の分野間格差を説明できないという点が、この調査の統計的な発見です。むしろ、情熱を適切なテーマ選定と組み合わせることが、効率的な修了につながると考えられます。
vol.174 学振DC2からPDへ移行し大学教員の道を探る（2026年7月4日号）
斉藤キョージュです。学振DC2からPDへの移行とは、日本学術振興会（JSPS）の特別研究員制度において博士課程在籍中に採用される「DC2」から、博士号取得後に応募・移行する「PD（特別研究員-PD）」への流れを指します。特別研究員-DC2は、博士課程2年次以上の大学院生を対象とし、採用期間は2年間、研究奨励金は月額約22.7万円、特別研究員奨励費（研究費）は毎年度150万円が支給されます。一方、特別研究員-PDは博士号取得後5年未満の研究者を対象とし、研究奨励金は月額36.2万円（フェローシップ型PDの場合）と、DCより増額されます。DC2からPDへの移行は、博士課程修了後に自動的に切り替わるわけではなく、改めてPDの公募に応募し、審査を通過する必要があります。PDの申請は、博士号取得後、受入研究者が所属する研究機関を通じて行います。DC2在籍中にPDの申請準備を進めることが一般的です。多くの研究機関では、日本学術振興会の締切よりも前に機関内での提出期限が設定されているため、早めの準備が必要です。DCとPDでは、申請書のフォーマットが一部異なります。PDの申請書には「受入研究室の選定理由」の項目があり、DC1・DC2にはない点が特徴です。また、PDでは「研究遂行力の自己分析」や「目指す研究者像」といった、自身のキャリアを具体的に記述する項目が重視されます。研究計画書の内容については、DCとPDを比較した際に、研究の新規性や独創性の示し方に違いがあるとされています。PDでは、博士課程での研究成果を踏まえた上で、より自立した研究者としての展望が求められます。学振DC2からPDへの移行は、博士課程修了後のキャリア形成において重要なステップです。DC2の採用期間中に研究を進めつつ、PDの申請準備を計画的に行うことが推奨されます。申請書類の作成には相応の時間がかかるため、早めの準備が合格への鍵となります。学振DC2からPDへ移行し大学教員の道を探ることはいい選択肢と言えます。AI伴走博士課程ではこうした申請書をお手伝いできると思います。ぜひ声かけてください。
vol.175 次世代研究者挑戦的研究プログラム（SPRING）（2026年7月5日号）
斉藤キョージュです。「次世代研究者挑戦的研究プログラム（SPRING）」は、国立研究開発法人科学技術振興機構（JST）が令和3年度（2021年度）から開始した事業です。このプログラムは、博士後期課程学生による挑戦的・融合的な研究を支援し、優秀な博士人材が様々なキャリアで活躍できるよう、研究力向上や研究者能力開発を促すことを目的としています。日本では、博士後期課程への進学者数や進学率が減少傾向にあり、「博士課程に進学すると生活の経済的な見通しが立たない」「修了後の就職が心配」といった理由から、危機的な状況が指摘されています。このような状況を踏まえ、SPRINGでは以下の2点を緊急の課題として掲げています。優秀で志のある博士後期課程学生への経済的支援の強化博士人材が幅広く活躍するための多様なキャリアパスの整備SPRINGでは、各大学が事業統括を選定し、その統括により選抜された学生に対して以下の支援が行われます。生活費相当額および研究費の支給により学生が研究に専念できる環境を整備します。キャリア開発・育成コンテンツの提供では国際感覚の醸成、学際的研究、トランスファラブルスキル、インターンシップなど多様なプログラムを提供します。留学・インターンシップへの参加支援では国内外でのキャリア開発機会を提供します。SPRINGは、大学や学部・研究室の枠を超えて、自立的に上記の支援を実施できる能力と意欲を持つ大学をJSTが支援する形で運営されています。例えば、東京農業大学では「グローバルで食料生産向上に挑戦する高度人材養成包括的プロジェクト」として、2021年10月からプログラムを開始し、2025年度現在で博士後期課程の学生31名が採択されています。大阪大学では「学際融合を推進し社会実装を担う次世代挑戦的研究者育成プロジェクト」が採択され、未来社会を創造する人材の育成を目指しています。令和6年度（2024年度）には、新たに76件のプロジェクトが決定され、うち10件は今回の公募で新たにSPRINGを実施することになった大学です。あなたが入学する大学院博士課程でSPRINGがあれば、ぜひ活用してみてはと思います。
vol.176 博士課程後期に合格者を出すことができました（2026年7月6日号）
斉藤キョージュです。博士課程９月入学に向けた面接が行われ、受講生2名の一人が合格、もう一人の方も合格ではないかとの好感触を得たとの連絡がありました。２人とも面接直後の連絡がとてもうれしいです。好感触の方は全国屈指の国立大学で指導教官も学派の中心的存在の方。研究計画は学術的ギャップ、地理的ギャップを突いた。鈴木さんと斉藤と受講生が３者で取り組んだ成果です。つまり学派はそこやってないじゃないのと指摘して（＝テーマに新規性があり）、一緒に研究したいと巨匠に思わせた。わたくし的にもこうすると難関の博士課程に入れるのねと思う研究計画を作れたのはよい経験となりました。博士課程在学中の論文指導は教員の方の指導範囲ですが、博士課程入学前の論文計画と入学後の日本学術振興会（JSPS）の特別研究員制度の学振DC2申請からPDへの移行申請までは斉藤がやれそうと思いました。いずれにしても日本人には似合わないけどうれしいですよ。
vol.177 博士号課程修了時にかぶる角帽は左官職人の道具から来ている（2026年7月7日号）
斉藤キョージュです。アカデミックキャップ（角帽）の起源は、中世ヨーロッパの大学制度の始まりにまで遡ります。アカデミックキャップの歴史は、12世紀から13世紀にかけて設立された初期の大学に端を発します。当時の大学は聖職者によって設立されることが多く、教授や学生は宗教的な地位を示すガウンやフードを着用していました。これらの服装は、暖房設備のない石造りの建物で寒さをしのぐという実用的な目的もありました。学者たちが着用していた頭部の被り物は時代とともに変化し、初期には「カロット（頭蓋にぴったりとした帽子）」や、古代ローマの帽子に由来する「ピレウス」と呼ばれるつばのない帽子が用いられていました。これらの帽子は卒業生が被る角帽ではなくカロットかピレウスかもですよ。現在のような四角い形状のアカデミックキャップは、15世紀に発展したと考えられています。これは、カトリックの聖職者や学者、教授が使用していた四角い形の「ビレッタ」と呼ばれる帽子から進化したものです。この帽子は「モルタルボード」とも呼ばれますが、その名前は左官がモルタルを載せるための四角い板に由来するとされています。アメリカでは、19世紀後半から20世紀初頭にかけてアカデミックドレスの標準化が進みました。1895年にコロンビア大学で開かれたインターカレッジ委員会によって、カット、スタイル、生地、色などの基準が定められました。この標準化により、現在世界中で見られるような統一されたスタイルのアカデミックキャップが確立されました。日本人には似合わないけどきっとうれしいよ。
vol.178 国研というキャリアパス（2026年7月8日号）
斉藤キョージュです。国研とは、国立研究開発法人を指す略称です。これは、日本の独立行政法人のうち、主に研究開発を行う法人として位置づけられているものです。これらの法人は、研究開発活動の成果を最大化し、社会や経済の発展に貢献することを目的として設立されています。具体的には、文部科学省（MEXT）の管轄下にある法人が多く、日本を代表する総合科学研究機関である理化学研究所（RIKEN）もその一つです。また、筑波研究学園都市には、物質・材料研究機構（NIMS）や産業技術総合研究所（AIST）、高エネルギー加速器研究機構（KEK）、国立環境研究所（NIES）など、多くの主要な国立研究開発法人が集積しています。私の友人は東大を卒業してゼネコンに就職ゼネコン在籍中に海外大学留学を経験し、国立大学の助手、私立大学の助教授そして筑波にある国研で研究し、その後東大教授になりました。キャリアパスとして国研をうまく活用しているのです。博士号の取得は必須です。博士号取得後、国研でポスドク（博士研究員）として研究を積み、研究者としての自立性を高める期間を過ごします。この期間に、自身の名前での論文発表や研究費の獲得（科研費など）が重要視されます。国研での研究実績を基に、大学の助教や講師などの公募に応募します。この際、大学が求める専門性や研究テーマとのマッチングが重要です。その後任期なし教員へのキャリアアップを果たすのです。
vol.179学会研究大会で発表する意義（2026年7月9日号）
斉藤キョージュです。学会発表の第一の意義は、自身の研究成果を広く共有し、学問の発展に寄与することです。学会は同じ分野の研究者が集まり、最新の知見を持ち寄って議論する場であり、発表を通じて新たな発見やアイデアを他の研究者と共有できます。特に、学会発表ではリアルタイムで質疑応答が行われ、その場で研究内容を多角的に検証したり、新たなアイデアが生まれることも少なくありません。学会発表は、研究の質を高める貴重な機会でもあります。多くの聴衆の前で自身の研究を説明し、質疑応答に答えることで、論理的な構成や説得力が磨かれます。また、他の研究者から直接意見やフィードバックを得られるため、研究の改善点や新たな視点に気づくことができます。このプロセスは、後に論文として投稿する際の質を高めることにもつながります。学会発表は、プレゼンテーション能力やコミュニケーション能力を向上させる絶好の練習の場でもあります。また、他の研究者の発表を聴くことで、自分の研究を客観的に比較し、新たな知識や手法を学ぶことができます。学会発表は研究の「途中地点」として位置づけられることが多く、論文投稿は「最終地点」とされることが一般的です。学会発表ではまだ発展途上のアイデアや仮説を発表することも可能であり、参加者からのフィードバックを受けて研究をさらに洗練させ、最終的に論文として完成させることができます。